Länder Mit Den Niedrigsten Primären Abschlussraten

Die Grundschulabschlussquote, auch als primäre Abschlussquote bezeichnet, ist die Rate der Gesamtzahl der Schüler, die in einem Land innerhalb eines bestimmten Jahres erfolgreich das Abschlussjahr der Grundschule abschließen (abschließen). Wir können die primäre Abschlussquote als die Anzahl der Grundschulabsolventen dividiert durch die Anzahl der Kinder definieren, die das Grundschulabschlussalter erreicht haben.

In ähnlicher Weise wird die Bruttoeinnahmerate für die letzte Klasse der Grundschule definiert als die Gesamtzahl der Neueinsteiger in der letzten Grundschulklasse, unabhängig von ihrem Alter, bezogen auf die Gesamtzahl der Kinder, die das richtige Alter erreicht haben Einstieg in die letzte Klasse. Die Anzahl der Neuzugänge ist definiert als die Gesamtzahl der Kinder in der letzten Grundschulklasse abzüglich der Anzahl der Wiederholer. Insgesamt ergibt sich somit die Bruttoeinnahmequote für die letzte Grundschulklasse als Anzahl der Kinder in der letzten Grundschulklasse minus Repeater geteilt durch die Gesamtzahl der Kinder, die das letzte Grundschuleintrittsalter haben.

Die Relevanz der Grundschulabschlüsse

Diese beiden Raten, ausgedrückt in Prozent des relevanten Gruppenalters, sind wichtige Indikatoren für die Entwicklung von Bildungssystemen in einem bestimmten Land. Die Raten helfen uns auch, die sozialen Faktoren besser zu verstehen, die das allgemeine Wohl der Bevölkerung hemmen oder verstärken. Diese Prozentsätze sind im Allgemeinen in Entwicklungsländern niedriger, die mit sozioökonomischen Problemen konfrontiert sind, die die Finanzierung von Bildung einschränken und Politiken behindern, die der pädagogischen Entwicklung förderlich sind.

Die schlechtesten Grundschulabschluss-Raten weltweit

Laut Weltbankdaten hat der Südsudan weltweit die niedrigste Grundschulabschlussquote bei 37.37%. Wenn wir uns die Bildung im Südsudan näher ansehen, werden wir ein schwaches System entdecken, das vor vielen Herausforderungen steht. Das Bildungssystem ist nach dem Vorbild der Republik Sudan mit 8-Grundschulklassen aufgebaut, gefolgt von einer weiteren 4-Sekundarschule, wobei die offizielle Sprache der akademischen Kommunikation Englisch ist. Aufgrund der dem Land innewohnenden sozialen Kontexte sind die Analphabetenraten jedoch ausgesprochen hoch und ein großer Prozentsatz der Bevölkerung kann weder lesen noch schreiben. Frauen sind besonders anfällig für Diskriminierung, und so hat der Südsudan nur rund 1 in 4-Mitgliedern ihrer schulpflichtigen weiblichen Bevölkerung, die die Schule besuchen, und die niedrigste Lese- und Schreibquote der Frauen in der Welt. Obwohl die Regierung Anstrengungen unternommen hat, um das Bildungssystem zu verbessern und die Teilnahme zu verbessern, verlassen viele Kinder die Schule kurz nach der Einschulung. Was die Bildungsinfrastruktur betrifft, mangelt es dem Südsudan an Bildungseinrichtungen und qualifizierten Lehrern, und die Mittel für Bildung sind sehr niedrig. Viele "Schulen" werden hier tatsächlich im Freien durchgeführt, ohne offizielle Struktur, um sie zu beherbergen.

Der Tschad folgt dem Südsudan mit einer der niedrigsten Grundschulabschlussquoten, die nur bei 38.78% liegt. Das Bildungssystem im Land folgt dem französischen Modell mit 6-Grundschuljahren, gefolgt von 7-Jahren der Sekundarstufe. Im Fall von Chad bestimmt auch der schwierige soziale Kontext eine hohe Rate von Kindern, die nach der Einschreibung die Grundschule verlassen, und schlechte Bildungsbedingungen.

Geringe Grundbildungsstufen führen zu langsamem Wirtschaftswachstum

Andere Länder mit niedrigem Grundschulabschluss sind die Zentralafrikanische Republik (45.35%), Äthiopien (47.25%), Mosambik (49.25%) und Niger (49.59%). Andere relevante Daten zu den Ländern, die diese Liste erstellen, zeigen deutlich, dass die niedrigen Abschlussquoten der Grundschule oft das Zusammentreffen von schlechten Bildungssystemen mit herausfordernden sozialen Kontexten dieser Länder sind, einschließlich Problemen mit ethnischer und geschlechtsspezifischer Diskriminierung und niedrigen sozialen Bewertungen des Lernens. Während diese Länder versuchen, ihre Volkswirtschaften zu vergrößern, wird die verbesserte Zugänglichkeit der allgemeinen Bevölkerung für die Bildung zunehmend ein limitierender Faktor für das Erreichen ihrer wirtschaftlichen Potentiale sein.

Länder mit den niedrigsten primären Abschlussraten

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